Деловая энциклопедия БРИКС

120 П а в е л Ц а р е в в образовательных учреждениях превышает количество девочек (12,7 млн); в 2020/21 г. мальчиков в школах было 13,1 млн, а девочек 11,8 млн 373 . С принятием Основ национальной политики в обла- сти раннего ухода и образования (National Early Care and Education Policy Framework — NECCEPF) в 2010 г., в секто- ре образования произошли изменения: принятые меры для обеспечения всеобщего доступа детей к начальному обра- зованию (программа подготовки к школе «нулевой класс», повсеместное использование да данном этапе обучения род- ного языка вместо государственного амхарского, большая вовлеченность в учебный процесс родителей, широкое вне- дрение программ подготовки педагогов дошкольного обра- зования) привели к резкому увеличению числа учащих- ся в начальных классах. Так, если в 2011/12 учебном году в дошкольных заведениях занимались только 5,3% от всех детей в возрасте до 7 лет, то в 2015/16 г. этот показатель достиг 39% 374 . При общем увеличении числа обучающихся сохраняют- ся низкие показатели завершения начальной школы, сниже- ние числа учащихся в каждом последующем классе. Получе- нию образования препятствуют семейные обстоятельства, военные действия на севере страны и стихийные бедствия, из-за которых 2,2 миллиона (9%) в возрасте от 3 до 14 лет вынужденно покинули свои дома 375 . С 2016 г. Эфиопия реализует программу инклюзивного обучения —обучения детей с физическими и интеллектуаль- ными отклонениями/недостатками в неспециализирован- ных учебных заведениях т. е. в обычных детских садах и шко- лах. По данным на 2021/22 г. всего в системе дошкольного 373 Education Statistics Annual Abstract. 2014 E. C. P. 9. 374 Ethiopian Education Development Roadmap (2017–30). Ministry of Educa- tion. Addis Ababa, 2021. Р. 7. 375 Prospective evaluation of GPE’s country-level support to education. P. 11.