Педагогика информационного пространства. Аникин С.С.

111 оптимизма , патриотизма и т . д . Это особенно актуально в рамках концеп - ции информационного программирования как процесса инфотипизации массового сознания , когда деятельность 15 индивида рассматривается с по - зиции информационной культуры , которая отражает нравственный уро - вень индивида . Анализ влияния СМИ на потребителя позволил нам представить модель развития информационной зависимости под влиянием информационной среды ( рис .8). Механизмы психофизиологического закрепления информации и развитие информационной зависимости базируются на эмоциях и интересах лично - сти . Информационной зависимости , в отличие от психической или физиче - ской наркотической зависимости , предшествует радужное представление о ней , возникновение привлекательного образа « Я - действование » в сознании субъекта , проявление поведенческого инфотипа как представления себя воображаемым объектом высшего качества , который возникает , кстати , под влиянием восприятия наркогенных инфотипов . Траекторию эволюции инфотипа можно представить в виде замкнутой це - пи : трансляция инфотипа или поведенческого инфотипа , его восприятие потребителем информации , формирование у реципиента образа « Я - действование », вскрытие образа « Я - действование » в виде поведенческого инфотипа , развитие поведенческого инфотипа в инфотип поведения в бла - гоприятной для этого среде и его трансляция ( рис .9). 15 При этом всегда учитывается психологическая теория деятельности ( Л . С . Выготский , П . Я . Гальперин , В . В . Давыдов , А . В . Запорожец , А . Н . Леонтьев , А . Р . Лурия , С . Л . Рубенштейн , и др .).