Педагогика информационного пространства. Аникин С.С.

113 Любое искусственно созданное информационное пространство имеет свои информационные единицы - инфотипы , которые насыщают его определён - ными смыслами . Не является исключением и информационное простран - ство наркотизма , которое направлено на формирование у реципиента наркогенного убеждения . Становится понятным , почему у детей дошкольного возраста имеется личностная установка на изменение внутреннего психического состояния за счет использования какого - либо химического соединения , а латентная подростковая девиантность , ведущая к употреблению наркотиков , развивается на стадии школьной социализации . Это лишний раз доказывает , что большая часть социальной информации в школьном возрасте усваивается некритично , но основатель - но , а воспринятые в этот период правила поведения и ценности оказыва - ются первичными и основополагающими . Схема в полной мере отражает зависимость качества жизни будущих рос - сиян от степени трансляции инфотипов поколения нынешнего , т . е . чтобы люди будущего жили здоровой трезвой жизнью , необходимо современни - кам отказаться от наркогенного образа жизни . И здесь может быть исполь - зована теоретико - концептуальная модель инфотипизации . Необходимо информационное пространство поставить на службу человечества . Мы уверены , что педагогику информационного пространства ждет великое бу - дущее . На данном этапе своего становления она призвана не только иссле - довать , но и диагностировать , разрабатывать методы педагогической кор - рекции поведения учащихся , в первую очередь средствами информацион - но - деятельностного подхода .