Педагогика информационного пространства. Аникин С.С.

3 Таблица 1 Признаки последующей задержки психического развития относительно возраста первой алкогольной интоксикации Возраст Признаки отставания психического развития ребёнка 4-5 лет Спустя 1-2 года после первых алкогольных проб , у ребенка наблюдаются признаки имбецильности : недоразвитая речь , моторная неловкость , неспособность самообслуживания , отсутствие гигиенических навыков 6-7 лет Интоксикация в этом возрасте приводит к тому , что спустя несколько лет ребенок продолжает находиться на этом уровне развития , не достигая следующего . Хотя он , на первый взгляд , кажется активным , но его деятельность не продуктивна , не имеет цели , несет сиюминутный смысл . Взрослея без специального психолого - педагогического сопровождения , он не обнаруживает способности к целеполаганию , его деятельность хаотична и по существу остается игровой , при которой важен процесс , а не результат . Не завер - шенность начатых дел формирует потребность смены впечатлений , поэтому активность претворяется в поиски развлечений , кото - рые , зачастую , противоречат требованиям социального статуса , уровню микросреды 8-10 лет Этот период важный для формирования человека как социального существа , способствует появлению личности социально стабиль - ной . В случае интоксикации на этом этапе развития , став взрослым , индивид не знает , чего бы он хотел , поэтому не может выбрать специальность и меняет места работы , четкой жизненной позиции нет . Неопределенность собой усугубляется неспособностью овладеть высокой квалификацией в каком - либо деле . В ряде случаев затруднена даже несложная профессиональная подготовка , по - скольку низка способность к сосредоточению и кооперации для продуктивных целей 7-11 лет Интоксикация в этом возрасте в последующем проявляется быстротой эмоциональных срывов , неустойчивостью , легкостью воз - никновения грубых аффектов , неспособностью к эмоциональному резонансу – сердечности , сочувствию . В сочетании с пропущен - ным периодом импринтинга , формирование системы отношений создает значимую социальную проблему , просматриваемую даже в семейных отношениях , которые строятся инстинктивно ( особенно в семье кровной ), не требуя умения и научения . Межличностные интимные взаимоотношения – постоянство и полнота в дружбе , любви – обычно не складываются . Предпочтение отдается времен - ным связям , брачные отношения не прочны , что сказывается на количестве и качестве следующего поколения . При остановке раз - вития наиболее полно проявляются затруднения меж персональных отношений на этапе группового взаимодействия . Привлека - тельной становится группы асоциальных подростков , неблагополучная микросреда , которую следует разрушить , изменить , в том числе методами специальной педагогики и психологии или индивидуальной психотерапии , в противном случае обнаружится , что девиантное групповое существование единственная возможность бытия . Ватага сменяется столь же случайной компанией с особы - ми представлениями о жизненных ценностях . Любое групповое существование ориентировано на более низкий , нежели обществен - ный , идеал , отражая более низкий индивидуальный уровень сочленов