Педагогика информационного пространства. Аникин С.С.

7 Обзор диссертаций и авторефератов последнего десятилетия показывает , что в научном мире идет поиск путей противостояния наркотизму , и с каждым годом все больше работ посвящено исследованию данного явле - ния . При этом часть гипотез нашла свое теоретическое обоснование и экс - периментальное подтверждение в диссертационных исследованиях [34, 49, 52, 69, 97, 98, 105, 112, 142, 193, др .]. И все же , необходимость предупре - ждения наркотизации детей и молодежи и , одновременно с тем , отсутствие оптимальных методов и ресурсов для качественной профилактики упо - требления ПАВ в образовательной среде актуализируют проблему , реше - ние которой мы видим в поиске оптимальных путей профилактики нарко - тизма в учебном заведении . В эпоху развития информационной культуры общества , семиотика нарко - тизма остается не изученным явлением . В этой связи обращает на себя внимание информационное пространство учебного заведения , которое мо - жет быть рассмотрено в качестве объекта профилактики , где предметом выступит процесс профилактики наркотизации учащихся . Предполагается , что специально смоделированное информационное пространство может способствовать насыщению сознания учащихся правильным установкам . По нашему мнению , профилактика наркотизации учащихся будет эффек - тивной в едином информационном пространстве , если его наполнить сим - волами и знаками трезвенного содержания , обучить учащихся критичному отношению к наркогенной информации ; в основу построения информаци - онного пространства положить выделенные и обоснованные принципы и условия , способствующие успешной профилактике наркотизма учащихся . Конечно же , предварительно следует изучить состояние проблемы в учеб - ном заведении , что сделает ее прозрачной для эксперта и даст объектив - ную возможность конкретизировать мероприятия , направляя вектор мер в уязвимые места наркотизма . К сожалению , как в общей , так и в специальной педагогике раздел посвя - щенный профилактической деятельности развит слабо . Однако имеются тенденции к выделению его в обособленную отрасль – собриологию – науку о трезвом , разумном образе жизни или трезвенном воспитании ( С . С . Аникин , А . Л . Афанасьев , Н . А . Гринченко , В . Г . Жданов , Д . В . Колесов , З . В . Коробкина , В . П . Кривоногов , А . Н . Маюров , Л . К . Фортова , А . Н . Якушев , др .). Так как априори собриология составная часть педагогики , то она пользуется формами и большинством общепедагогических методов . Ее глоссарий насыщен педагогическими терминами , но , одновременно с тем , имеется собственный понятийный аппарат , лексикон которого отражает