Педагогика информационного пространства. Аникин С.С.

8 специфику собриологии как научной дисциплины . Вместе с тем , множе - ство понятий собриологии , как системы научных знаний , заимствованно из других наук ( педагогики , медицины , философии , психологии , социологии , политологии , культурологи , семиотики , др .). Заимствование терминов - мера вынужденная , временная , но необходимая , она организует имеющееся знание из разных научных дисциплин и пока - зывает , что собриология представляет собой подвижную , развивающуюся систему . Конечно , зачастую переносные знания не точны , порой искажают собриологическую суть вещей , объективно не отражают обозначаемый предмет или явление . Поэтому , для эффективной профилактики , собриоло - гам чрезвычайно важно развивать свой глоссарий , который в полной мере должен отражать понятийно - терминологический аппарат учения о трез - вом , разумном образе жизни . Необходимо уточнить основные понятия и термины , устранив из лексикона наиболее опасные из них , такие как « культурное », « умеренное » употребление или « злоупотребление ПАВ », « алкогольные напитки » и т . п . [20,24, 91, др .]. Многие из пограничных с собриологией научных областей имеют свой устоявшийся понятийно - терминологический аппарат , которым пользуются в общении между собой специалисты данной предметной области ( например , психологи , нарколо - ги , школьные администраторы и др .). Собриологи же общаются не только между собой , но и с педагогами и учащимися , их родителями . Им выпала миссия ткать трезвенное информационное пространство . Поэтому при ре - чевой коммуникации приходится учитывать возраст учащихся , их жизнен - ный опыт , степень употребления ПАВ , особенности учебного заведения , уровень образованности родителей и специфику их работы , социальное окружение воспитанника , и многое другое . Собриолог обязан предвидеть результат влияния своих слов на собеседника , поэтому должен в совер - шенстве владеть искусством речевого общения . Все эти нюансы надо учи - тывать и отображать в словаре . Существенным является понимание наркотизма как информационно - психологического явления , где с одной стороны выступает наркогенная информация [98, 131], а с другой – потребитель информации , с индивиду - альными особенностями восприятия и преобразования информации [43, 58, 64, др .]. Именно информационно - психологическая парадигма данного явления не только объясняет , но и значительно облегчает процессы про - филактики зависимостей и коррекции аддиктивного поведения [19, 67, др .]. Определение механизма инфотипизации сознания индивида , разра - ботка способов выявления инфотипов наркогенного содержания у детей и