Педагогика информационного пространства. Аникин С.С.

309 лактика , в традиционном ее понимании , отсутствовала , а был образова - тельный процесс , в который требовались какие - то дополнительные влива - ния , для обеспечения прикладной деятельности учащихся , чтобы они мог - ли руками что - то делать . Появился принцип : то , что ребенок сделал рука - ми должно выставляться на всеобщее обозрение , для повышения его само - оценки , формирования чувства успешности и значимости . В . А . Волобуев : Экономическая составляющая у Вас не заложена ? С . С . Аникин : Ее мы не учитывали . Ее нет . Л . С . Зорилова : Скажите , Сергей Сергеевич , какие конкретно понятия в понятийно - категориальном аппарате были рассмотрены ? Это первый во - прос . Второй вопрос : Экспериментальная работа и ее содержание , что по - нимается под собриологическими знаниями ? И третий вопрос : Каковы критерии оценки эффективности профилактической работы ? С . С . Аникин : Спасибо . В понятийно - категориальном аппарате были рас - смотрены понятия , традиционно используемые при наркопрофилактике и профилактике аддиктивных форм поведения . В первую очередь это касает - ся названий употребляемых химических веществ , которых великое множе - ство . Мы рекомендуем при психолого - педагогической профилактике наркотизма объединить их по общему признаку в группу « опьяняющие вещества ». Также были рассмотрены понятия « наркотизм », « наркогенная информация », « инфотипы », « инфотипизация », « информационное про - странство » и ряд других . В содержание профилактической деятельности легли собриологические знания , раскрывающие жизнедеятельность субъекта без употребления опь - яняющих веществ , критическое отношение к наркогенной информации , моделирование информационного пространства и жизненной среды без знаков наркотизма . Критериями эффективности профилактической работы стало отношение учащихся к употреблению психоактивных веществ : употребляют или не употребляют , будут или не будут употреблять в будущем . Надежность ре - зультатов проверялась по методике Фишера . Л . С . Зорилова : Нет больше вопросов ? Достаточно . Слово предоставляется научному руководителю кандидату педагогических наук Т . В . Христидис . Т . В . Христидис : Во - первых , выбор исследования , как вы уже поняли , не случайно соискателем связан не только с личным интересом , но и с регио -