Педагогика информационного пространства. Аникин С.С.

20 на отклоняющееся поведение в той или иной форме проявится , даст о себе знать , говоря словами А . Грина , " найдет себе выражение действием ". А ес - ли это " вдруг " в виде " плохой компании " или первого " случайного " приема наркотиков все - таки осуществится , то превращение подростка в наркомана - совершенно закономерный итог всего , что происходило с ним в детстве и отрочестве . Следует напомнить , что в данном случае идет речь о появле - нии тяги к началу употребления наркотиков на самых ранних стадиях их приема , когда еще не сформировалась психическая и физиологическая за - висимость от них . Эта зависимость целиком формируется по строгим зако - нам физиологии и психологии , что предопределяет неизбежно плачевный исход человека , приобщившегося к наркотикам . В данном случае мы гово - рим о фактах , условиях и причинах , действующих на более ранних стадиях . Для них характерна не психическая или физиологическая зависимость чело - века от наркотика , а зависимость социокультурная , причем еще не от нарко - тического вещества , а от болезненных агентов окружающей среды » [105, c.98]. Прочность и устойчивость наркогенных установок , сформированных в детском возрасте , затрудняют и делают практически невозможной их пе - рестройку методами традиционной педагогики . Поэтому требуется приме - нение суггестивных методов : внушения , самовнушения , аутотренинга , непосредственно адресованных в неосознаваемую сферу и способных бо - лее эффективно блокировать , нейтрализовать действия прежних установок асоциально направленного поведения и формировать новые [32]. Данные замечания утверждают в мысли , что альтернативой наркотизму могут выступать трезвенные установки , которые следует укреплять в со - знании человека , начиная с детского возраста , формируя ценностное от - ношение к трезвому образу жизни , развивая навыки разумного поведения [4]. Всё это может осуществляться как в учебном заведении , где ребенок проводит большую часть своего времени , так и дома . Взаимодействие школы и семьи , содружество учителя и родителя – необходимый симбиоз для воспитания личности , способной к успешной социализации . В идеаль - ном варианте и учитель , и родитель должны обладать трезвенным миро - воззрением . Однако и в этом случае нельзя игнорировать роль и влияние социума , информации на ребенка .