Педагогика информационного пространства. Аникин С.С.

24 ления об изменении тезауруса личности в процессе общения , а также рабо - ты о связи информации , культуры , коммуникации . В настоящее время множество работ как отечественных , так и зарубежных авторов в той или иной степени посвящены или затрагивают вопросы зна - ковости и семиотики [31, 44, 46, 76, 86, 159, 244, 255, 266, 283, др .], в том числе образовательного пространства . Так , А . А . Веряев замечает , что « со - временная школа постепенно во все большей степени теряет свои образо - вательные границы , становится все больше межшкольных учебных меро - приятий , возрастает информационное давление на учеников вне школы . При этом усиливается стихийная социализация в общество » [44, с .16]. Здесь нас интересует знаковость наркотизма [24, 36, 67, 85, 91, 107, 122, 175, 180, др .], легче всего обнаруживаемая в обозначении ПАВ , которое дает представление , вызывает в сознании соответствующий образ предме - та и ментально - поведенческие реакции . Это могут быть слова , звуки , наглядно - зрительные , косательно - вкусовые сообщения [19]. Сюда же мы относим формы аддиктивного , девиантного , делинквентного , асоциального поведения . Безусловно , от подобной знаковости следует не только усиленно , но и гра - мотно оберегать детей , повсеместно создавая для них развивающие к ду - ховно - нравственному Идеалу средовые условия . Собственно на это указы - вают многие исследователи образовательной среды . Так , доктор психоло - гии В . А . Ясвин , отмечает , что « среда с помощью системы закодированных в ней символов транслирует человеку соответствующие указания к опре - деленному способу поведения ». По мнению ученого , « именно символиче - ские значения образовательной среды передают человеку мотивационную информацию , регулирующую его действия , что , в конечном счете , и явля - ется интегральным свойством восприятия образовательной среды , как це - лого . В этом смысле образовательная среда может стать как интегральным стимулятором личностной активности , так и оказывать депрессивное воз - действие » [283, c.198]. Кандидат философских наук А . К . Лукина , размышляя о роли среды в раз - витии подростка , обращает внимание на то , что на ранних стадиях онтоге - неза человеком не осознается влияние среды на формирование когнитив - ных и перцептивных структур , сознание , систему отношений и самовос - приятие . По мнению исследователя , социальная среда – это многомерное иерархически построенное системное образование , включающее в себя : « физический мир и природно - географические условия ; систему отношений