Педагогика информационного пространства. Аникин С.С.

28 чтобы они гармонично вписывались в образовательный процесс , недоста - точно . Многие специалисты отмечают низкую подготовку педагогов для проведения профилактики наркотизма и отсутствие цельной про - филактической концепции [1, 47, 85, др .]. Так , соискатель ученой степени кандидата психологических наук А . Д . Вислова обратила вни - мание на учительскую среду , где наблюдается дефицит педагогических кадров с последовательной ( четкой , ясной ) позицией в отношении упо - требления ПАВ и многие учителя не обладают современными формами и методами профилактики наркомании . Исследователь отмечает , что отно - шение школьников к наркогенной информации во многом определяется характером восприятия данной информации самими учителями , а также способом ее подачи [47]. Доктор педагогических наук Л . К . Фортова выяс - нила , что только 15 % педагогов могут словом и делом воспитывать уста - новки на здоровый образ жизни [240]. Доктор педагогических наук Н . П . Абаскалова сообщила , что некоторые учителя , так же как и школьники , и студенты , не имеют не только понятия о действии наркотических веществ на организм человека , но и четкого научного представления о сущности здорового образа жизни [2]. По данным ученого , 85 % опрошенных педа - гогов употребляют спиртное , а 27 % - курят . Исследователь Л . А . Журавле - ва указала , что директора школ не владеют информацией о степени рас - пространенности наркотической зависимости в образовательных учрежде - ниях , а 64 % директоров считают , что эта проблема их школы еще не кос - нулась [85].