Педагогика информационного пространства. Аникин С.С.

50 примет его в свой внутренний мир , свою семиосферу , обогатив ее новым содержанием и значением . Можно сказать , что семиосфера творца концентрируется в продукте его деятельности , который отражает творческое пространство личности , и мо - жет стать частью внутреннего информационного пространства реципиента : зрителя , читателя , слушателя . Причем сам продукт может нести в себе как позитивную , так и негативную информацию , что связано с нравственными устоями творца . Известны случаи , когда потребитель информации « зара - жался » и становился фанатичным приверженцем ( адептом ) той или иной субкультуры , зачастую не отвечающей общечеловеческим ценностям , от - кровенно пропагандирующей порочный образ жизни . Это показывает уяз - вимость личностного информационного пространства индивида , которое беспрерывно заполняется все новыми инфотипами внешнего мира и , при определенных обстоятельствах , может быть перенасыщено вредоносной идеологией , чуждой информацией и стать частью более глобальной семио - сферы , со знаками которой реципиент справиться самостоятельно не смо - жет . Общепризнанно , что индивидуальное сознание является частью груп - пового , коллективного , национального либо общечеловеческого сознания . Сам же индивид невольно становится членом группы , общества , народа , человечества . Это сказывается не только на его мышлении , но и поведе - нии , а также ценностных установках , которые привносятся средой в его собственную семиосферу , порой вопреки воли реципиента . Творчество - прерогатива личности свободной , способной к саморазвитию . Творческая личность самодостаточна и реализует сама себя , ее нельзя сформировать , а можно только воспитать . О необходимости приоритетно - го развития и воспитания творческого мышления говорил классик психо - логии и философии Д . Дьюи , полагая , что первым ростком в воспитании мышления служит активность , особенно интеллектуальная . На наш взгляд , для возникновения и осуществления творческой деятельности необходимо создавать условия для развития креативного стиля мышления , наличие ко - торого отличает человека имеющего свободный выбор . Таким образом , обзор литературы показал , что альтернативой наркотиз - ма может быть только трезвость . Тем не менее , современные подходы отражают методы профилактических мероприятий , во многом нацеленные на изменение уже существующих аддиктивных форм поведения . Этого яв - но не достаточно , в связи с чем , следует предусмотреть меры по организа - ции условий для сохранения здорового сознания учащихся , развития их