Владимир Заболотский. Экономика, труд, управление в сельском хозяйстве. 5 выпуск

120 Продовольственная безопасность и региональная экономика ЭКОНОМИКА, ТРУД, УПРАВЛЕНИЕ В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ, №2 (120), 2025 Образованию, как и в других регионах страны, также уделяется большое значение, где сегодня реализуются программы по предоставлению грантов на развитие научной деятельности молодых студентов, ведется поддержка специалистов и выделение им субсидий на компенсацию части затрат, связанных с повышением квалификации, с оплатой труда и проживанием и другое. Об интеграции образовательной деятельности университетов в рыночный процесс гласит Федеральный закон о создании малых инновационных предприятиях (МИП), который вышел в 2009 г. и сегодня позволяет образовательному процессу коммерциализировать результаты интеллектуальной деятельности в производственный и рыночный процессы, формируя источники дополнительного дохода. Один из успешных примеров реализации данного закона можно увидеть в работе Орловского государственного технического университета. Сотрудниками университета отмечается, что «интегрирование учебной, научной и производственной деятельности, позволило университету осуществить широкопрофильную подготовку и повышение квалификации специалистов с высшим и послевузовским профессиональным образованием на принципиально новом качественном уровне, создать условия для профессиональной адаптации выпускников к условиям современного рынка труда, почти в 3 раза расширить перечень специальностей высшего профессионального образования. В результате создания УНПК более чем в 170 раз увеличились основные фонды, в 8,5 раза расширились площади учебно-лабораторной базы» [4]. Также успешная практика функционирования МИП позволила университету нарастить объемы НИОКР, так «…объем выполняемых НИОКР возрос более чем в 8 раз за счет улучшения материальной, научной и опытно-экспериментальной базы, кадрового потенциала, становления и развития научных школ и направлений, гибкой системы материального и морального стимулирования» [4]. Работа МИП отразилась и на уровне заработных плат в университете. «Заработная плата преподавателей и сотрудников учебно-научно-производственного комплекса по сравнению с базовым уровнем увеличена от 20% до 150%, а некоторой категории сотрудников и преподавателей еще больше в зависимости от значимости, объема и результатов деятельности» [4]. Однако, не все университеты нашей страны смогли интегрироваться в новые изменения и создать успешные МИП. В этой связи важно определить причины, которые требуют исследования. В исследованиях ФГБОУ ВО «РЭУ им. Г.В. Плеханова» отмечается, что «в России заинтересованность организации и предприятий различной формы собственности в сотрудничестве с вузами в сфере инновационного развития пока развиты недостаточно, спрос на научные разработки невысок, университеты не в полной мере рассматриваются предприятиями реального сектора как основные партнёры для этого. Так, удельный вес сектора высшего образования в общем объеме внутренних текущих затрат на исследования и разработки по научным разработкам в 2020 г. составил всего 2,2 процента» [5]. В отличие от многих зарубежных стран «основным источником финансирования науки в России является государственный бюджет и на его долю в среднем приходится 60-70% финансирования НИР и НИОКР [6]. Большинство исследований ведутся с помощью государственной поддержки в виде научных грантов или заключения хозяйственных договоров, которые не всегда получают дальнейшую коммерциализацию и внедрение на производстве, а те исследования, которые проводятся в университетах, не стимулируется или стимулируется недостаточно. Высшие учебные заведения зачастую сталкиваются с проблемами на пути организации партнерства с предприятиями, что усугубляется сложностями развития инновационной деятельности внутри вуза и за его пределами. К ключевым трудностям в этой сфере эксперты относят следующие: