Педагогика информационного пространства. Аникин С.С.

87 наркотизма учащихся должно быть положено развитие у них трезвенного мировоззрения , что возможно в условиях трезвенного воспитания , при практическом усвоении элементов собриологической культуры . В виду того , что российское информационное пространство подвергнуто виктимизации со стороны СМИ , имеет признаки наркотизма и криминаль - ной идеологии , общественность , в первую очередь педагоги и родители , вправе требовать от государства принятия мер в области информационной политики , которые бы ограничили трансляцию сцен насилия , жестокости , аддиктивных и противоправных форм поведения на массовую аудиторию . Одновременно с тем , с целью минимизации воздействия наркогенной ин - формации на детей и молодежь , необходимо создавать в семье и учебном заведении условия для трезвенного воспитания , развития трезвенного ми - ровоззрения . Вместе с тем , следует культивировать объединения граждан ведущих трезвый образ жизни , содействовать распространению детских и молодежных организаций , направленных на утверждение и распростране - ние трезвенных обычаев и традиций , искусственно поддерживать и укреп - лять в обществе позиции собриологической культуры . Как мы убедились , информационное пространство обладает великой силой воздействия : оно может образовывать , умственно развивать , задавать мо - рально - этические нормы , либо наоборот , влиять на потребителя информа - ции негативно , болезненно и разрушающе . В этой связи педагогу целесо - образно изучать анатомию , структуру информационного пространства , уметь выделять его педагогические ресурсы и возможности . Мы полагаем , что умения такого рода способствуют моделированию и проектированию , как образовательного пространства , с его субъект - объектными взаимодей - ствиями , отражающими знания о предмете , так и образовательной среды , с её субъект - субъектными отношениями , в результате которых возникает или дополняется представление о чём - либо . Понимая наркотизм как информационно - пространственное состояние об - щества , которое индивид , как его член , выражает своим отношением к ПАВ , необходимо психолого - педагогическую профилактику наркотизма строить с учетом индивидуальных особенностей личности , а также его ин - формационного окружения . Поэтому в задачи педагога должно входить обучение воспитанников критичному восприятию информации , умению выбора информационной среды , преобразованию личностного информа - ционного пространст