Педагогика информационного пространства. Аникин С.С.

196 тов в колонку « нет эффекта », показывает ( Табл .26), что доля лиц , имею - щих такую готовность , в первой группе больше , чем во второй группе ( ρ< 0,001). ϕ 1 =3,142, ϕ 2 = 1,772, ϕ эмп . = (3,142 – 1,772) ⋅ √ 22 ⋅ 15/(22+15) = 4,09, ϕ эмп . = 4,09, ϕ * эмп . > ϕ * кр . ( ρ < 0,001). При условии введения неуверенных ответов в колонку « есть эффект » рас - четы критерия сопоставления двух групп испытуемых из разных общеоб - разовательных школ , по процентной доле отражающих готовность не упо - треблять наркотики в будущем , показывают , что доля лиц , готовых не упо - треблять наркотики в будущем , в первой группе не больше , чем во второй . Таблица 26 Четырехклеточная таблица для расчета критерия сопоставления двух групп ис - пытуемых из двух общеобразовательных школ , по процентной доле отражающих готовность не употреблять наркотики в будущем , при условии введения неуве - ренных ответов в колонку « нет эффекта » Группы « Есть эффект »: задача решена « Нет эффекта »: задача не ре - шена Суммы Количество испытуемых % доля Количество испытуемых % доля 1 группа 22 100 А 0 0 Б 22 2 группа 15 60 В 10 40 Г 25 Суммы 37 10 47 Подчеркнем , что учащиеся первой и второй групп , будучи четверокласс - никами , находились в одной и той же общешкольной образовательной сре - де , максимально лишенной знаков наркотизма в создаваемом ДИЦ инфор - мационно - игровом пространстве , способствующем проявлению разнооб - разной активности . Однако учащиеся первой группы деятельно участвова - ли в организации информационного пространства , собриологических ме - роприятиях , профилактических беседах , разъясняющих , как информация может способствовать программированию на употребление ПАВ , а учащи - еся второй группы созерцательно воспринимали информационные потоки школьной жизни , активной организаторской и аналитической позиции не занимали , в обсуждении не участвовали . Третья группа респондентов не