Педагогика информационного пространства. Аникин С.С.

210 Выводы . I. Экспериментально - практическая часть исследовательской работы « Информационное пространство учебного заведения как условие профи - лактики наркотизма учащихся » показала , что теоретико - концептуальная модель наркогенной инфотипизации сознания не только объясняет причи - ну употребления людьми психоактивных веществ и принятия субъектом аддиктивных форм поведения , но и предлагает порядок действий , направ - ленных на профилактику наркотизма в учебном заведении . В частности , доказано , что вовлечение учащихся в моделирование и построение единого информационного пространства без знаков наркотизма и наполнение его инфотипами трезвого здорового образа жизни , собриологическим содер - жанием формирует у учащихся критическое отношение к наркогенной ин - формации , что становится сдерживающим фактором употребления ими ПАВ . II. Было выявлено и доказано , что подростки 10-11 лет информацию трезвенного содержания воспринимают с пониманием , они более открыты для ее усвоения , активнее принимают участие в собриологических меро - приятиях , чем подростки 15-16 лет , которые в массе своей имеют опыт употребления ПАВ и установку на наркогенное поведение . III. В виду того , что употребление ПАВ молодежью носит массовый ха - рактер , в учебных заведениях необходимо вводить трезвенное воспитание учащихся , которое следует начинать в начальной школе , а взможно и ра - нее , продолжая , модифицируя по мере взросления , на всем протяжении обучения , т . е . с 7 лет до 21 года . И здесь неоценимую услугу может ока - зать педагогика информационного пространства , которая , на наш взгляд , обладает значительными ресурсами педагогического воздействия .