Педагогика информационного пространства. Аникин С.С.

79 Бесспорно , отсутствие глоссария психолого - педагогической терминологии , предназначенной для профилактической деятельности , влияет на эффек - тивность проводимых мероприятий . На наш взгляд , собриологу следует исходить из того , что в учебных заведениях обучаются нормальные дети и подростки , среди которых случаи наркомании редки . Чаще всего имеют место быть эпизодическое или периодическое употребление ПАВ , при ко - торых нет явных признаков зависимости . Среди этой категории наблюда - ются элементы информационной и психологической зависимости , желание повторного введения наркотика не имеет непреодолимого характера . По - этому вполне закономерен и важен вопрос о необходимости и правильно - сти использования медицинской , и не только , терминологии в педагогиче - ской деятельности , особенно если учесть психологические особенности восприятия информации . Многочисленные теоретические и экспериментальные исследования по - знавательных процессов позволили психологам выделить три основных уровня психического отражения : сенсорно - перцептивный , представленче - ский , речемыслительный или вербально - логический [86, 123, др .]. Сенсорно - перцептивный уровень характеризуется тем , что психическое от - ражение возникает в условиях непосредственного взаимодействия предме - тов и их свойств на органы чувств человека и развертывается в реальном масштабе времени . Человек воспринимает предмет в том месте , где он находится , и в тот момент , когда тот действует на органы чувств . Это уро - вень ощущений и восприятий . Уровень представлений всегда образен , его основу составляют следы про - шлых восприятий , ощущений , которые возникают в сознании тогда , когда образы людей , предметов , явлений , звуков , движений непосредственно не действуют на органы чувств . Представления - вторичные образы предме - тов . На представленческом уровне психического отражения важнейшими психическими процессами служат образная память и воображение , благо - даря которым объект в сознании воспроизводится , но с меньшей четко - стью и ясностью . Формирование представлений происходит на основе многократного восприятия предметов одной и той же категории , селекции их признаков : случайные признаки отсеиваются , а фиксируются лишь ха - рактерные и потому наиболее информативные , при этом происходит схе - матизация предметного образа . Обычно один и тот же предмет или сход - ные предметы воспринимаются множество раз и обобщаются по призна - кам . Общие представления позволяют отличать одну группу предметов от