Педагогика информационного пространства. Аникин С.С.

85 употреблением ПАВ . В связи с этим возникает необходимость рассматри - вать наркотизм не только как информационно - пространственное ( внеш - нее ), но и как информационно - психологическое ( внутреннее ) явление . Это позволяет строить мероприятия психолого - педагогической профилактики наркотизма исходя из принципов герменевтики , обучая потенциального потребителя наркогенной информации стоять на позиции интерпретатора с целью выявления интерполяции текстов , пропуская информацию через ко - гнитивную призму рефлексии вопросов : « Что за этим стоит ? Зачем это со - общают ? Какую роль может сыграть эта информация ? Согласуется ли она с имеющимися данными ? Насколько она безопасна ?». Таким образом , из вышеизложенного следует , что наркотизм - это ин - формационно - психологическое явление , отражающее влияние наркогенной информации на психологию реципиента с индивидуальными особенностя - ми восприятия , в результате взаимодействия которых образуется новое представление об окружающем мире с включением элементов наркотиз - ма . Систематическое контактирование реципиента с наркогенной инфор - мацией закрепляется позитивной либо негативной эмоцией , что может вы - звать как положительное , так и отрицательное отношение к проявлениям наркотизма , его знакам , символам , фигурам , а также образцам аддиктивно - го поведения . Это служит достаточным условием для последующего раз - вития наркогенной идеологии , вытеснения трезвости из внутреннего про - странства индивида , склонения к наркогенной модели общежития и освое - ния аддиктивных форм поведения . Анализ сущности и содержания наркотизма показал , что этот феномен следует рассматривать целостно , беря во внимание как внешние его прояв - ления - систему знаков , символов , смыслов , так и внутреннее содержание субъекта , находящегося под их влиянием , - установки и ценностные ори - ентиры , отражающие их значение через аддиктивное поведение ( рис .3).