Педагогика информационного пространства. Аникин С.С.

173 ляет культивировать и развивать ценностные ориентации , формировать навыки критичного мышления , осознавать эстетический спектр визуально - го пространства , а также расширять коммуникативный ресурс , учиться то - лерантности и разрешению конфликтов , налаживанию партнерских отно - шений и пр . Поэтому на работу с учащимися 3-4 классов обращалось особое внимание . Однако , в силу возрастных особенностей , большее внимание уделялось четвероклассникам , с которыми как проводили беседы и обсуждение про - блемы , так и ставили театрализованное представление , где в качестве дей - ствующих актеров выступали сами ребята . При проведении мероприятий в учебном заведении особая роль отводи - лась собриологическим качествам информации , где трезвость обретала особую ценность и значимость . Кроме форм культурно - досуговой дея - тельности , использовались приемы прямого и косвенного педагогического внушения , убеждения , разъяснения . Особо отметим , что в процессе бесед с учащимися говорилось не столько о вреде опьяняющих веществ , сколько о преимуществах трезвого образа жизни , качествах человека , ведущего трез - вый образ жизни , раскрывались его духовно - нравственные стороны , дело - вые качества , успехи , творчество . При подготовке праздника и после него всегда находился повод погово - рить на собриологические темы . К примеру , решались вопросы : Как гото - виться к празднику ? Какие костюмы надо сшить ? Почему следует себя ве - сти так , а не иначе ? Какая опасность ожидает человека , если он не соблю - дает технику безопасности ? и др . Беседы в данном случае будут иметь не прямой , а косвенно - причинный характер . Это своего рода профилактиче - ские мероприятия , которые проводятся не традиционным способом , не на специально выделенную тему , например , « О вреде алкоголя ». Хотя и об этом следует говорить с детьми , потому что редко какое торжество прохо - дит у россиян без употребления спиртного . Но прямой разговор на эту « щекотливую » тему может вызывать у детей к предмету беседы дополни - тельный интерес . Поэтому , на наш взгляд , следует говорить о том и надо учить тому , как проводить досуг , то есть учить детей рекреации – умению отдыхать , а не рассуждать о том , насколько вредны для здоровья опьяня - ющие вещества . Мы взяли за правило затрагивать эту тему только в том случае , если в пространство детско - взрослого взаимодействия , информа - ционно - игровое образовательное пространство врываются элементы , знаки наркотизма , дети сталкиваются с информацией наркогенного содержания .