Педагогика информационного пространства. Аникин С.С.

202 Эксперимент по созданию такого пространства осуществлялся на базе Красноярского профессионального лицея № 31 ( директор А . И . Бирюков ). Педагогическим коллективом была проведена соответствующая работа со - бриологического направления . Были выявлены условия для моделирования информационного пространства собриологического характера , для уча - щихся разработан спецкурс собриологических занятий , которые имели превентивно - ознакомительный аспект , связанный с трезвым образом жиз - ни . Основой послужила теоретико - концептуальная модель наркогенной инфотипизации сознания , разъясняющая причины аддиктивного поведения с позиции информационно - психологического программирования . Содержанием занятий стали собриологические знания . Сведения , доноси - мые до слушателей , базировались на достоверных фактах , научных дан - ных , преподносились с сугубо материалистических позиций . Условно выделено пять содержательных блоков : I. Сущность противоборствующих систем - трезвости и наркотизма На данном этапе учащимся предлагалось найти разницу между научно - логическими и обывательско - бытовыми обсуждениями проблемы . Прохо - дило ознакомление с альтернативными взглядами на эти явления , с меха - низмом наркогенной инфотипизации сознания . II. Теоретико - концептуальная модель наркогенной инфотипизации По мере ознакомления с информацией из второго блока слушатели приоб - ретали научные знания о механизме действия психоактивных веществ на личность , общество , государство , цивилизацию в целом . Рассматривалось влияние наркотизма как социально - культурного и информационно - психологического явления на человека , семью , потомство , общество , госу - дарство , человечество , эволюцию человечества . Анализировалось влияние средств массовой информации и коммуникации на установки и волеизъяв - ление потребителя информационного продукта . III. Трезвенность и ее роль в жизнедеятельности человека Изучалось положительное , облагораживающее влияние трезвого образа жизни на человека , семью , общество , государство , человечество . Обсуж - дались место и роль человека , имеющего трезвенное мировоззрение , в эко - номике , политике , культуре , образовании , управлении , социальном разви - тии общества . Приводились примеры из истории трезвенного движения , и